小学语文教学论第五章第三节学习课程：优化阅读教学结构
院校：沧州师范学院继续教育
发布时间：2019-11-08 19:29:42
三、优化阅读教学结构
（一）优化教学结构是阅读教学改革的需要
阅读教学的过程，是学生在教师指导下，凭借阅读教材，主动进行阅读基本功训练，从不会读到会读，掌握阅读方法，培养阅读能力，发展智力，陶冶思想情感的过程。这是一个由多种因素组成的、动态的发展的过程。各种因素的联系、组合，形成了不同的教学结构。
优化阅读教学结构问题的提出，是新时期阅读教学发展的需要。为培养适应时代要求的人才，阅读教学必须着眼于培养独立阅读能力。为此，必须摆正教和学的关系，加强训练。教和学的关系发生变化，必然对教学结构提出新的要求。以往学为教服务，教师牵着学生走，教学结构势必围绕教师怎么教进行设计；现在强调教师的教为学生的学服务，学有什么问题、需要，教就针对这些间题、需要进行启发、诱导，教学结构势必围绕学生怎样学进行设计。
学生观、教学观的变化，要求有与之相适应的教学结构。转变教学观念和优化教学结构的关系是，转变观念是第一位的，优化结构是第二位的。现在要重视训练，教师要强化为学生服务的意识，树立群体意识，师生之间、学生之间的种种关系起了变化，全都处于积极活动的状态之中，原来的教学结构就显然不适应教学的发展了。要研究教学中如何确定教学目标，如何调整师生间各项活动的关系、程序、步骤，以利于学生发挥积极性、能动性，自觉地理解课文，掌握读写方法，有什么样的教学观就有什么样的教学结构；在正确的教学观的指导下，经过教学实践，既能建立一些基本的普遍适用的教学模式，又能创造出多种多样的适合不同年段、不同课型、体现不同教学方法的教学模式。阅读教学改革发展到今天，应当下大力气研究教学过程、教学结构的改革。这是改进阅读教学的
（二）优化阅读教学结构的要求
1.教学结构要反映阅读教学的特点以重视读书、思考，强调训练，是阅读教学的突出特点。 优化阅读教学结构的实质就是使阅读教学成为在教师指导下学生自己读书、思考和探索，自己理解、运用和发展的过程。也可以说，阅读教学的结构是否达到了优化，标准就在于教学活动中学生是否在真学、是否在真练。优化教学结构，要反映阅读教学的这个特点。
阅读教学的另一个特点是，以培养阅读能力为重点的综合性训练。在阅读教学中，字、词、句、篇，听、说、读、写，理解、表达、观察、思维等各项基本功的训练，是综合在一起进行的。语文基本功项目可以重点训练，但不能孤立进行。这个特点应当在课堂教学结构中体现出来。例如识字，有些字可以单独认识，有些字就要放在课文的具体语言环境中让学生认识，识字结合理解词句来进行，这就涉及到如何优化课堂教学结构，使之符合训练的特点。再如读和写，二者是互相渗透、互相促进的关系。优化课堂教学结构，必然涉及到读写结合的问题。在阅读教学中，既不能只管理解，不管语言文字是如何表达思想内容的；也不能放弃阅读教学的基本任务，让阅读为作文服务，以作文为中心来设计阅读教学结阅读教学还有一个特点，就是分阶段、循序渐进地进行训练。低中、高年级的阅读教学各有不同的训练重点。在进行某项基本功训练时，要联系已经学过的基本功加以运用。在新旧联系进行训练的过程中，新的基本功学得顺利、练得扎实，已有的基本功在运用中得以巩固、提高。这样，各项基本功相互配合，协调发展，就会逐渐形成综合性的阅读能力。课堂教学结构应当反映阶段性和联系发展的特点。
2.教学结构应当具备以下几个条件
优化阅读教学结构的目的是提高阅读教学的效率与质量，通过优化结构达到较好、较快地培养学生阅读能力和阅读习惯的目的。教学结构可以多种多样。好的教学结构一般具有以下特点。
（1）教学目标明确。要着眼于学生全面素质的培养。做到一要全面，在语文基本功训练、思想教育、一般发展上均要提出明确要；二要重点突出，主要指阅读训练的要求要十分明确，不能面面俱到，要结合教材实际和学生实际确定训练的重点。
（2）教学思路清晰。根据教学目标安排教学顺序，引导学生步一步地朝着既定目标前进。要循着课文的思路、学生认知的思路来设计教学思路。
（3）教学环节简单、实用。要克服形式主义和繁琐哲学，具有可操作性。
（4）体现学生的自主学习。训练要贯穿于教学的全过程，做到读、思、议、练相结合；训练面要广，密度要大，效率要高。
（5）有鲜明的特点。教学结构能清楚地反映出年级、教材、课型等不同的情况，而不是千篇一律的一种模式。
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